Hej!

I geografi har vi börjat arbeta med endogena processer med inriktning på plattektonik.

Centralt innehåll:
Jordytan och på vilka sätt den formas och förändras av människans markutnyttjande och naturens egna processer, till exempel plattektonik och erosion. Vilka konsekvenser detta får för människor och natur. Lgr 11 – s. 161.


Kunskapskrav Åk 6 – Betyg E:
·       Eleven har grundläggande kunskaper om natur­ och kulturlandskap och visar det ge­nom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.

·       Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.

Kunskapskrav Åk 6 – Betyg C:

·       Eleven har goda kunskaper om natur­ och kulturlandskap och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
·       Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.

Kunskapskrav Åk 6 – Betyg A:

·       Eleven har mycket goda kunskaper om natur­ och kulturlandskap och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
·       Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.


Vi började med att fastställa elevernas tidigare kunskaper inom geografi. Detta undersöktes genom att vi tillsammans i klasserna gjorde mind-maps kring ämnet Geografi. Det visade sig att eleverna hade goda förkunskaper och det kommer bli väldigt spännande att bygga på denna kunskap och dyka djupare ner i geografins värld.

De första lektionerna i lektionsserierna kring endogena processer inledde som föreläsningsform. Eleverna fick se hur de olika koninentalplattorna kan röra sig samt varför de rör sig. Vidare har vi sett på en film angående Island som har en väldigt spännande uppkomst (rent geografiskt), fråga gärna era barn hur Island uppstod och varför den ligger där den gör!

Länk till filmen: http://www.ur.se/Produkter/156115-Berg-pa-riktigt-Island

Eleverna fick sedan rita av plattornas olika rörelsemönster. Att praktiskt illustrera rörelsemönstren hjälper eleverna att komma ihåg dem. 

Eleverna har också fått diskutera i grupp kring kontinentalplattorna.

Vi har även genomfört ett experiment i 4-5 BC. I nästa vecka ska 4-5A även få göra experimentet! (Nedan kommer en spoiler/visning av experimentet så 4-5A elever får blunda J )

Experimentet hjälper till att förklara en av rörelserna hos plattorna. Tegelstenarna fick jag av ett gäng hjältinnor i min mentorsklass som cyklade med två TUNGA tegelstenar till skolan, TACK till er!

Nedan visas experimentets förlopp. Vi ser hur plattorna rör sig längs med varandra. De kan ”haka fast” i varandra för att, när trycket blir för stort, släppa från varandra och då frigörs massor med energi som kan skapa en kraftig jordbävning!

Eleverna kommer att få ut ett texthäfte med illustrationer samt text kring de olika plattektoniska rörelserna. Detta är det som vi har arbetat med i geografin hittills. Eleverna i 4-5A har redan fått häftet och 4-5BC får de på onsdag. Häftet publiceras även här på bloggen i PDF format så eleverna kan läsa de hemma samt lyssna på dem om de har tillgång till uppläsningsprogram.

Ladda ner PDFen om endogena processer här:

Endogena processer
File Size:	7794 kb
File Type:	pdf

Hämta fil

---

Prov... förhör... 


Prov… förhör… Plickers! Jag kommer att genomföra ett enklare test med eleverna och deras kunskaper inom endogena processer. Med detta ”test” kan jag se vart eleverna befinner sig kunskapsmässigt samt hur de uppfattat kunskapsinnehållet i undervisningen.

Testet kommer genomföras med det pedagogiska verktyget Plickers (www.plickers.com). Med Plickers får varje elev en unik QR-kod (fungerar som en individuell streckkod) som är kopplat till deras namn. På tavlan kommer frågor med fyra olika svarsalternativ att finnas. Ett exempel på fråga är:

Vad heter er lärare i geografi?

A: Love
B: Max
C: Eva
D: Rebin
Rätt svar är B.

Vad varje enskild elev har svarat kommer inte att visas inför klassen utan detta kommer enbart att vara synligt för läraren.

Några positiva aspekter med Plickers är att eleverna inte behöver läsa stora textstycken, fokusera på stavning eller meningsuppbyggnad. Det är enbart kunskaperna i geografi som undersöks. Detta pedagogiska verktyg kommer att utvärderas efter att vi har använt det ett tag, då får eleverna och lärarna se ifall det är ett användbart program. Flera lärare i 4-5orna kommer att använda Plickers i sin undervisning. En del elever har redan använt Plickers.

Datum för en kunskapskoll i geografi kommer att meddelas inom kort.

Nästa studieområde inom geografi kommer att handla om vatten och erosion! Förresten… erosion tillhör exogena processer (nedbrytande processer). Processer som bryter ner höjdskillnader (berg). I detta område kommer vi göra flera experiment och även lite fältstudier!

Nu utbildar vi framtidens geografer!